3. stsenaarium: Noor õppejõud Mari

Mari on õppejõud, kes annab mitmeid erinevaid aineid väga erinevatele kursustele. Oma õppejõu karjääri alustas ta mõned kuud tagasi. Kuna kursuseid ja nimesid on väga palju ning tihti peale kõikideni personaalselt ei jõua, on Marile väga oluline, et oleks olemas keskkkond, kus oleks koos kõik tema mingi aine kuulajad. Sinna on tal hea panna materjale ning jagada teateid näiteks loengu ruumi asukoha muutmisest või hoopis loengu ära jäämiseks. Kahjuks aga praegune listi süsteem ei ole hea, sest tihti peale listi haldur unustab postkasti vaadata ja teated jõuavad liiga hilja tudengitele. Seetõttu oleks hea, kui oleks olemas keskkond, kuhu saab kiiresti teateid üles panna, mis lähevad automaatselt nii keskkonda üles kui ka kõikidele konkreetse ainega seotud tudengitele meili peale.

Lisaks on tihti tudengitel mure, et tema materjalid asuvad erinevatest kohtades ja väga raske on neid interneti avarustest leida, sest Maril ei ole kujunenud veel kindlat süsteemi oma materjalide jagamiseks. Kord on võetud linke näiteks koolielust ja teinekord hoopis kuskilt mujalt. Nüüd oleks hea, kui oleks see sama keskkond, kuhu saaks kõik materjalid üles panna. Oleks Maril endal hea ülevaade, millest on juba rääkinud ning ka tudengitel oleks väga hea kätte saada. Me kõik ju teame, et alati 100% erinevatesse loengutesse ei jõua, olgu selle põhjustanud siis arstil vms käigud. See oleks mugav nii Marile kui ka tema kuulajatele.

Tihtipeale on aga olukord, kus tudengil on vaja Marit kätte saada, et kokku leppida mõni kohtumis- või järelvastamisaeg. Maril on küll e-maili aadress kooli kodulehel üleval, kui tudengil näiteks ei ole aega seda otsima minna. Siis võtab ta lahti oma keskkonna, saadab Marile teate, et soovib kohtuda see aeg ja see ruum ning Maril on võimalik see oma kalendrisse ära märkida, mis samuti asub seal leheküljel. Siis on kohe näha, mis kokkusaamised, loengu jms ees ootavad. Ja muidugi võib kõik see käik käia ka vastupidi – Mari saadab hoopis oma tudengile kirja. Olgu kirja sisuks näiteks eksamitulemused vms. See tähendab siis seda, et see süsteem võimaldaks ka eksami tulemusi kajastada – Mari paneb eksami tulemused üles ja siis toimub automaatne teavitus tudengile. Mari säästab aega ning ei pea igale õpilasele spetsiaalselt kirja saatma, mis hinde keegi sai.

Kõikidel õppejõududel on ka oma töökava, mida täitma peab. See keskkond on nüüd koht, kuhu saab oma õppekava üles laadida ning paralleelselt täiendada ja muuta seda. Lisaks ka ära märkida läbi võetud teemad ja seda kommenteerida – mida järgmine aasta paremini teha jms.

Kokkuvõttes on see selline keskkond, mis peaks õppejõu töö kergemaks tegema. Lisaks aitab ta kaasa õppejõu ja tudengi vahelisele suhtlusele. Enam ei ole vaja kirjutada e-kirju vaid saab kiiresti ja lihtsalt süsteemi siseselt teateid saata. Suureneb ka ülevaade oma tööst ja tegemistest, sest kõik on ühes keskkonnas ilusti ja lihtsalt koos.

Me kõik oleme 21. Sajandi õppijad ja püüdleme selle poole, et aega mõistlikult kasutada.

Stsenaarium 2: noor õppekavajuht Liina

Liina on noor ja algaja õppekavajuht. Tema ülesandeks on tegeleda probleemidega, mis puudutavad „Informaatikaõpetaja, kooli infojuht“ õppekava. Instituudi jaoks oli õppekava end juba ammendanud, kuid haridusministeerium esitas riikliku koolitustellimuse ning jätkatakse vastuvõttu erialal.
Põhilisemateks probleemideks on suur katkestajate hulk ning õppekava ebapopulaarsus. Liina ülesandeks on probleemid lahendada. Probleemi lahendamiseks on aga vajalik saada üliõpilastega kontakt. Kuna tegemist on tsükliõppega, siis on olukord üpris keeruline. Liinal oleks vaja olukord kaardistada. Üheks võimaluseks on kirjutada vastavatele õppekava rühmadele e-kirjad, kuid saadav tagasiside ei pruugi olla objektiivne ning antud andmete põhjal ei pruugi olla võimalik teha üldistusi.
Lahenduseks oleks multifunktsionaalne õppeinfosüsteem, mis oleks ajaga kaasas käiv, see tähendab, et kõik jooksvad hinded, kodused ülesanded, õppematerjalid, õpilase isiklik tunniplaan oleks sealt kättesaadavad. Liina tahaks saada õpperühmade lõikes õppeinfosüsteemist õpitulemustest ülevaadet. Samuti peaks olema tagasiside küsitluse genereerimise võimalus. Küsitlusest maksimaalse tagasiside saamiseks tahaks Liina, et kõik vastavad, see tähendab, et tagasisidet andmata poleks võimalik tudengil oma hindeid vaadata.
Liina tahab, et lõpetajate hulk oleks võimalikult suur ja õppeinfosüsteem toetaks täielikult tudengite õpinguid. Seega peaks olema võimalus tudengitel esitada ka toetuste taotlusi õppeinfosüsteemis ning ka toetuste määramine peaks olema nähtav. Õppeinfosüsteemis peaks olema ka võimalus jätta tudengitele teateid õppetöö kohta, mis üliõpilase soovil oleks ka võimalik e-posti teel edastada.

Stsenaarium 1: õpilane Triinu

Triinu on 28 aastane informaatikaõpetaja magistriprogrammiga liitunud üliõpilane. Õpinguteks on Triinu valinud kaugõppe õppevormi, mis võimaldaks tal  täiskohaga töö ja perekonna kõrvalt  õppetöös osaleda. Kaugõppes õppides aga kohtub Triinu oma kursusekaaslastega üsna harva ning õppetöö läbiviimiseks jäävad nädala kestel samuti  lühikesed hetked muude kohustuste kõrvalt. Sellest tulenevalt on Triinule ülioluline, et tal ei tuleks erinevate õppeainetega seotud kodutöid ja nende tähtaegasid otsida erinevatest keskkondadest internetist. Alati ei ole meeles kõikide keskkondade aadressid ja nende otsimine ja jälgimine on omaette ajakulukas protseduur. Samuti on Triinu arvates kaugõppe kursuse ühtlustunde tekkimiseks väga oluline, et erinevatel õppeainete raames kursustekaaslastega suhtlemine ja informatsiooni vahetamine ei oleks mitmete keskkondade vahel ära hajutatud.

Selliseid probleeme aitas vähendada ja aega kokku hoida spetsiaalselt nende kursusele loodud õpikeskkond. Ühte keskkonda on koondatud kõik kahe aasta jooksul magistriprogrammi edukaks läbimiseks vajalikud eeldused/teemad: õppematerjalid, koduste ülesannete esitamise ja nendele tagasiside andmise võimalused, kalender tunniplaaniga  (koos  vajalike meeldetuletuste ja tähtaegadega koduste ülesannete osas), lingid, mille kaudu on võimalik suunduda ÕIS keskkonda või instituudi kodulehele jne. Samuti asub seal kogu õpilaste listile mõeldud teadete rubriik, kuhu kantakse õppeosakonna poolt  teavitused vajalike tegevuste, toimuvate ürituste või üleskutsete osas. Triinu on õnnelik, et ei pea looma uusi e-posti aadresse ja liituma erinevate mailigruppidega, nagu eelmiste aastate tudengid on kurtnud. Temale jõuavad kõik teavitused õpikeskkonnas olevasse kirjakasti. Lisaks tuntakse pidevalt huvi õpilaste käekäigu üle. Õppekava juht saab osalevate õpilaste kaudu tagasisidet huvipakkuvatele küsimustele. Siiani on arutatud üheskoos, kuidas oleks võimalik õppekava muuta atraktiivsemaks ja õpilased pakkunud välja ideid, et vähendada informaatika õpetajate pakkumise ja nõudluse ebatasakaalu.

Keskkonna kasutajateks on registreeritud vastaval aastal informaatikaõpetaja magistriprogrammiga liitunud õpilased, nende õppejõud, õppekava juht  ja õppeosakonna inimesed. Iga kursuslane on loonud endale väikese profiili ning lisanud sinna lingid facebook, twitter, blogi jm ennast iseloomustavatele keskkondadele, mille kaudu saavad teised huvi korral temast rohkem teada.

Leides tööl kolmveerandtunnise hetke, mil oleks võimalik pisut õpingutega tegeleda, on Triinul lihtne (ja alati ka kerge ühe kindla keskkonna aadressi meeles pidada, kui juhtumisi ei ole oma koduse arvuti taga) sisse logida tuttavasse õpikeskkonda, vaadata üle, mille üle kursusekaaslased on vestlusi pidanud ja esitada enda poolt segadust tekitavatel teemadel küsimusi. Vaadates kalendrist lähenevaid tähtaegasid, saab Triinu koheselt tegutsema asuda, valides menüüst semestril õpetatavate ainete loetelust vajaliku aine. Seal on kõikides loengutes õppejõu poolt üles laetud vastavad materjalid ja nõutud kodutööde sisukirjeldused. Osad õpilased on juba tublisti enda poolt kodused ülesanded ära teinud ja üles laadinud. See on märguanne Triinule, et on viimane aeg ka ennast kokku võtta ja teistega sammu pidada.

Triinu on eelmisel päeval alustanud essee kirjutamist ja kavatseb seda täna jätkata. Olenemata sellest, et ta alustas eile  kirjutamist kodusest arvutist, on tal tänu keskkonda mustandina salvestatud poolikule tööle võimalik seda töö juurest jätkata.

Õppimine ei ole üldse nii keeruline kui eelmise aasta tudengid on kurtnud :)

Õpikeskkonnad ja õpivõrgustikud rühmatöö

Siia tulevad erinevad stsenaariumid.Meie rühmatöö puhul saab kirjutada erinevaid stsenaariume tudengi, õppejõu ja instituudi aspektist. Rühmatöö idee ja teema asub Tiina blogis: http://tiinast.wordpress.com/category/ifi052-opikeskkonnad-ja-opivorgustikud/nadal-10-31-10-2011-06-11-2011/

Rühmatöö eesmärgiks on lihtsustada magistriprogrammiga liitunud õpilaste jaoks õpingutega seonduva haldamist, tuues kõik vajaliku kokku ühte keskkonda.